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守正創新 鑄魂育人

-——看安財馬院如何推進思政課改革創新

2020-12-25 08:27     來源: 蚌埠新聞網
        

□記者 余小喬/文 劉晨/圖                                                                                                                                    

■主持人語

思想政治教育是一個恒久而彌新的教育話題,每個時期都有其不同的內涵和意義。

在高校,思想政治理論課(文內簡稱思政課)作為必修課程,被認為是塑造大學生靈魂的主渠道、主陣地,直接影響大學生的思想觀念、價值取向和精神風貌,作用不可替代。但現實教學中,學生不愿意上思政課、不認真聽思政課的現象廣泛存在,教學效果很難達成理想預期。

高校思政課如何提升課堂魅力、吸引大學生、提升學習效果?安徽財經大學馬克思主義學院(文內簡稱馬院)實施的“教·習·學”綜合改革、推廣的線上線下混合式教學和依托超星“一平三端”實施的翻轉課堂教學,做出了很好的教學探索。

本周做客本報“黨報會客廳”的三位嘉賓,作為安財思政課改革探索的組織者、實施者及獲得者,分別從如何認識高校思政教育的重要性、如何上好思政課提升學生上課獲得感、如何圍繞做好一名思政課教師,推進思政課守正創新做出解讀。

●思政課教學的內在矛盾不再是“知”與“不知”的矛盾,而是“知”與“信”、“信”與“行”的矛盾。

●所謂“道不可坐論,德不能空談”,思政課上深邃的理論,更應該與實踐緊密聯系,努力做到對馬克思主義理論的真學、真懂、真信、真用,在實踐中得到深化和升華。

張斌 安徽財經大學馬院黨總支書記、院長

●思政課與人的思想打交道,高校教師應切忌把思政課上成一種大道理的灌輸、道德上的說教,或者心靈雞湯式的勸慰。

●思政課實踐教學既是一門顯性的思政育人課程,也是一項有明確實踐目標、豐富實踐內容、多種實踐形式、廣闊實踐平臺的活動育人實踐。

王程 安徽財經大學思政課專任教師、副教授

●思政課并不是空洞的理論說教,它源于現實、解釋世界,也能夠照進現實、改變世界。

●按照“六個要”標準塑造自我,做青年大學生的知心人、領路人是做一名優秀思政課教師的根本要求。

侯怡如 安徽財經大學2020屆碩士研究生、馬院助教

深度對話

課程育人忌說教 

◎協作學習和會話,增強師生間互動交互的時間和效果

◎“線上線下”混合式教學,拓展課堂教學邊界和內容

主持人:最近幾年,黨和國家對高校思政課高度關注,出臺了不少重磅文件。咱們馬院如何落實相關指示精神?

張斌:習近平總書記說,“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?!痹诟咝?馬院是開展思想政治理論課的重要載體平臺。安財馬院經歷了馬列教研組、教研室、教研部和社科教學部、政治學院、思政教研部等不同發展階段,于2016年正式更名為馬院,兩年后又獲批安徽省第二批重點馬院建設單位,到2019年馬克思主義理論學科被教育部增列為碩士授權點一級學科,充分說明我校對思政科建設的重視與厚愛。

自2016年至今,馬院專任教師增至55名,累計主持國家社科基金項目7項,教育部重點團隊建設1項,教育部人文社科基金項目、省哲學社會科學規劃項目、省人文重點項目共20余項,省級質量工程項目和省思政能力提升項目30余項,在核心期刊發表論文50余篇,出版專著和教輔用書10余部,馬克思主義理論學科連續三年入選中國“軟科”最好學科排名,很好地回應了學校關切。

主持人:作為大學教育的必修課程,思政課在高校課堂實踐中,一板一眼“滿堂灌”的情況比較多見,學生的學習效果多不盡人意。在如何讓思政課堂變得更生動、有趣方面,安財馬院做過哪些嘗試?

張斌:思想政治理論課,其主旨在于為黨育人、為國育才,引導大學生在實踐中體察世情、國情、民情,培育其成為中國特色社會主義的可靠接班人與合格建設者。這種特定育人目標的課程性質,決定了思政課教學與其他專業課程教學既有相同點,又有不同點,最大的不同就在于思政課教學的內在矛盾不再是“知”與“不知”的矛盾,而是“知”與“信”、“信”與“行”的矛盾。這種矛盾決定了思政課必然要實現從教材體系向教學體系的轉變,以塑造學生信仰體系的生成;對于學生而言,就是要實現從學習自覺到文化自覺,再到政治自覺的轉變。

的確,傳統的思政課教學更多是一種單向度的價值灌輸,至于學生能否接受、是否樂意接受,往往成為一個虛懸的命題。從本質上說,思想與價值的問題需要咨商,其前提是思想的無障礙表達與溝通。

為此,幾年前我們就探索提出思政課“教·習·學”綜合改革,在“教”上更加側重引導性,“習”上主要促進學生認知結構、知識結構自主優化,“學”上盡可能豐富學習形式、拓寬實踐渠道,凸顯學生學習的主體性。我們還嘗試借助超星“一平三端”進行思政課翻轉教學。實踐證明,通過協作學習和會話,不僅增加了師生間互動交互的時間和效果,幫助學生從被動接受知識變成了主動接受和構建知識,還直接推動了安財思政課過程性考核改革的實施。

此外,馬院于2018年秋季學期率先在《中國近現代史綱要》和《思想道德修養與法律基礎》試點,并在2019年秋季學期全面推廣的“線上線下”混合式教學改革,也起到了拓展課堂教學邊界、豐富講授內容、提升思政課教學效果的作用。

主持人:習近平總書記曾強調,“辦好思政課關鍵在教師”“思政課教師要引導學生扣好人生第一??圩印?。那么,高校專任教師怎樣才能上好思政課?

王程:個人認為,思政課教師給學生上課,切忌把課上成一種大道理的灌輸、道德上的說教,或者心靈雞湯式的勸慰。單從我個人教學經驗來說,上好思政課需要把握以下幾點:

一是價值的引領。價值引領是高校立德樹人的靈魂,也是思政課最顯著的特點,貫穿在思政課全過程。如果思政課缺失這一靈魂,那它就容易陷入純粹的知識講授或案例分析或“心靈雞湯”的誤區中,不能讓學生真正得到靈魂的洗禮。

二是理性的分析。課堂之所以叫課堂,與宣傳、報告都不一樣,特別是思政課堂,要注重講兩個道理——中國道路的大道理和人生道路的小道理。既要把大道理講清,也要把小道理講明,要把大道理如何影響小道理、小道理如何體現大道理做一些客觀理性分析,讓學生們知道獨立個體的人生如何影響國家的命運,教他們一些思維的方法和工具。

三是情感的融入。我們常說“思政課不僅要有高度還要有溫度”,就是因為思政課是與人的思想打交道的一門學科,與純粹的天文、物理等知識講授不一樣,不融入情感就無法讓一些思政理論內化于學生心中,從而外化于他們的行動。

四是感性的支撐。嚴肅的思想政治理論需要借助一些感性的素材如國際國內的經濟現象、社會現象、熱點事件等鮮活靈動的案例加以詮釋,才能讓課堂變得有趣、有味,學生愛上、愛學。

侯怡如:對于剛從安財馬院馬克思主義基本原理專業結束三年學習、今又成為思政課專任教師的我來說,教學名師、教壇新秀等老師的教學模式和方法,都值得我日后真正走上講臺時借鑒參照。按照“六個要”標準塑造自我,做青年大學生的知心人、領路人是做一名優秀思政課教師的根本要求。在我眼里,思政課并不是空洞的理論說教,它源于現實、解釋世界,也能夠照進現實、改變世界,能夠以科學理論滿足學生的求知需求。好的思政課能夠將深奧的、晦澀的理論命題轉變為大學生普遍接受的感性形式,深入淺出、由表及里,從而潛移默化地啟發、感染、激勵學生。

我想,在我真正走上講臺時,會以教材為主體,以馬克思主義的經典著作為文本支撐,力求做好馬克思主義真精神的解讀者、傳播者,保證課堂教學的理論性與價值性。同時,結合案例與時事,充分運用多媒體技術和實踐教學手段全方位育人。通過發揮課堂教學主渠道的作用,努力引導學生學習、理解、運用馬克思主義,培養德才兼備、知行統一的時代新人。

實踐育人講“四化” 

◎推行“教·習·學”思政課綜合改革,提高人才培養質量

◎課程化體系化模塊化品牌化實踐教學,提高思政教育實效

主持人:有人說,一堂有價值的思政課應該像鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。這樣說來,是否意味著思政課教學在傳統的課堂教學之外,還應該有更多作為?

張斌:思政課是培養時代新人的主干渠道,而培養時代新人需要運用的思想教育途徑遠不止課堂教學一種。所謂“道不可坐論,德不能空談”,思政課上深邃的理論,更應該與實踐緊密聯系,在實踐中得到深化和升華。為此,近些年,思政課實踐教學成為思政課教學改革的重要內容之一,2017年我院還專門成立了思政理論課實踐教學中心,負責全校思政課實踐教學相關工作。

到目前,我們已與蚌埠市委政法委合作共建“市域治理現代化研究中心”、與蚌埠市文明辦共建“新時代公民道德建設研究中心”、與蚌埠市社科聯共建聯合培養基地等,在蚌埠博物館、凱盛科技股份有限公司、共青團懷遠縣委、小崗村等共建大學生思想政治理論課社會實踐基地,有效促進了校地專家資源、歷史文化資源的力量整合,推動了大學生理論與實踐的統一。

主持人:具體介紹下思政課實踐教學呢?

張斌:近年來,國家對高校思政課實踐教學的要求越來越明確,而要達到這些要求,就必須讓其真正成為一門獨立完整的課程。我校把思政課實踐教學的“課程化”作為指導思想,將思政課實踐教學作為一門課程進行建設,并納入學生學習培養方案,納入學校開課計劃,做到課程全覆蓋和學生全覆蓋。

與此同時,我們不斷深化“教·習·學”教學模式的內涵,逐漸形成“點·線·面”相結合的思政課實踐教學體系,即主題社會實踐、“一課一品”實踐、骨干培訓班和課堂實踐“四維一體”,并逐步將其打造成我校思政課實踐教學的品牌。

如今,“一課一品”實踐中的四門主干課,各自有自己的品牌,并在全校范圍開展競賽,形成特色,成為大學生最喜愛的魅力課堂?!靶聲r代·新青年”理論宣講團作為我院打造的大學生暑期社會實踐品牌,連續5年入選國家級團隊,連續獲共青團中央表彰??梢哉f,集中力量打造精品團隊,以精品團隊帶動整體團隊,是我院社會實踐工作的一大創新。為此,2017年暑假,我校首次設立“思政課主題社會實踐”專項,至今四年共成立上百支社會實踐團隊,吸引近2000名師生參與,所形成的調研報告和心得體會等文字成果,均已匯編成冊,并借此推出一批教學名師、優秀指導教師和優秀輔導員。

此外,為加強過程化考核與管理,我校思政課實踐教學四大板塊又被細分成11個模塊,學生完成全部模塊才算完成課程學習并獲得學分。

總而言之,經過以上系列探索和改革,我校逐步形成了思政課實踐教學的“六個結合”,即:課內實踐與課外實踐相結合、校內實踐與校外實踐相結合、課程實踐與第二課堂實踐相結合、學期實踐與假期實踐相結合、骨干實踐與全員實踐相結合、線上實踐與線下實踐相結合的教學新格局。

王程:思政課實踐教學既是一門顯性的思政育人課程,也是一項有明確實踐目標、豐富實踐內容、多種實踐形式、廣闊實踐平臺的活動育人實踐。在我的《思想道德修養與法律基礎》課堂上,就組織開展了不少有別于傳統課堂的教學設計和實踐活動。比如,在一次翻轉課堂上,我們鼓勵學生不拘泥于任何形式參與其中,有的學生以一首歌開場,有的學生吹上了葫蘆絲,還有的來了段配樂詩朗誦,等等。

我也帶學生在教室里辦過辯論賽、道德情景劇大賽,在龍湖邊開過讀書會,大家圍坐一起充分討論、激辯,各抒己見。我還帶他們到過博物館、進過電影院。我認為,思政課實踐教學的課堂無處不在。

侯怡如:高校思政課教學內容豐富且深刻,涉及哲學、歷史學、社會學等多個領域,極具說理性和價值性。就其形式而言,思政課教學方式和手段也很豐富,將思政課理論與實踐相結合就是一種重要的思政課教學模式。

在安財的三年碩研生涯,我見識并參與了思政課豐富多彩的教學方式,包括實踐調研、舉辦讀書會、舉行理論學習大賽、觀看電影等。對于一些專門課程,還會定點組織參觀考察。比如上企業思想政治教育課時我們會到一些企業進行學習參觀,上黨課時我們會到一些紅色文化基地考察,我們還會被安排進入社區理論宣講,或者采訪蚌埠好人學習好人精神等等。正是這些課堂教育和實踐教育體驗漸漸改變著、影響著我,讓我重新認識了思政課,也讓我堅定了從事思政教育事業的動力和信念,實現了從一名受教育者到教育者的身份轉變。

社會服務重合作 

◎發揮理論研究優勢,主動服務社會,擴大學科影響

◎打造學院全員、多渠道、多層面社會服務格局

主持人:在高校的五大職能中,社會服務職能應該是溢出高校自身的一種價值導向,似乎在經濟類專業領域更容易實現。屬于意識形態范疇的思政理論,特別是馬克思主義理論學科,如何走出校園、服務社會?

張斌:只能說,高校思政參與的社會服務,作用沒有經濟類專業更加顯性,但潛在的培根鑄魂的說理性和價值性也不容小覷。近些年,安財馬院一邊擴大學科影響,一邊主動服務社會,在履行社會服務職能方面做了不少工作。

主持人:舉例說明一下?

張斌:比如,我院有1人被選為省委講師團基層宣講專家,6人被選為蚌埠市委講師團和蚌埠市聯合馬院宣講成員,2人被選為安徽“放飛新時代青春夢——十九大精神走進青年”百人宣講團成員。我院也成立了自己的理論宣講團,已經累計為安徽省地稅局、蚌埠市委政法委、蚌埠監獄等單位宣講近百場次。

又如,我院與蚌埠市委宣傳部、市委黨校和其他高校馬院一起,積極推動“2+4聯合馬院”共建,打造集理論宣教、人才培養、學術研究于一體的校地合作品牌。在聯合馬院召開學習貫徹十九屆四中全會精神研討會上,我個人做了主題報告,另有6名教師受邀參與小組討論,王程博士提交的論文獲理論研討會論文一等獎。我想說,通過深度參與理論研討、聯合進行科研攻關、校地合作集體備課,“2+4聯合馬院”在服務地方、服務社會方面發揮的作用日益顯著,已經成為校地共建、院院聯合的特色品牌。

再如,我院積極發揮理論研究優勢,與安徽虹亞汽車集團、蚌埠凱盛科技、蚌埠玻璃工業設計研究院有限公司重點實驗室進行支部共建,通過成立新時代企業黨建與文化研究院,定期深入理論研討,解決企業黨建痛點難點問題,助力企業黨建發展。蚌埠凱盛科技的“一目標、雙因素、三責任、四掛鉤、五步驟”的黨員量化管理成果,榮獲2019年中國企業改革發展優秀成果二等獎。安徽虹亞汽車集團的黨建“心連星”工程為企業發展助力,虹亞黨支部被評為安徽省第七批 “雙強六好”非公企業黨組織。

還如,我們依托學科優勢,創新愛國主義宣傳話語方式,以“微記錄”、“微電影”、“微宣講”的方式講述文物故事、紅色歷史和淮河文化,增強愛國情感和國家認同。

此外,我們還與蚌埠市文明辦密切合作,掛牌成立蚌埠市新時代公民道德研究中心,并參與起草《蚌埠市新時代公民道德實施綱要》,為規范本地區新時代公民道德行為標準設置標桿。我們還在蚌埠好人館宣講蚌埠道德模范事跡,在創城迎檢的關鍵時期,抽調骨干教師參與蚌埠文明城市創建。

主持人:這么看來,你們在學科服務社會方面的確花了不少心思。接下來還有什么打算?

張斌:以“全員黨建、理論黨建、服務黨建”為引領,狠抓學科建設,進一步完善社會服務管理和激勵制度,引導全院師生提升服務社會意識,積極參與社會服務,努力打造學院全員、多渠道、多層面社會服務格局,最終為不斷提升思政課育人效果服務。      (完)                                                                                                             

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